中高生の83%が陥る「過小評価の罠」
自己評価と相互評価の結果を比較したところ、実に83%の中高生が自身の能力を大幅に過小評価していることが判明しました。「概ね一致」はわずか5%にとどまります。謙遜文化に加え、自己像と実際の行動発揮度との間に構造的な乖離が存在します。
全受検者の自己評価と相互評価の乖離
高1で自己評価が急落する「移行期ディップ」
相互評価は中1から高3にかけて着実に上昇する一方、自己評価は中学から高校への移行期に急低下し、ギャップは最大14ポイントに拡大します。これは能力が下がったのではなく、新しい集団で自己認識が揺らぐためだと考えられます。
中１〜高３の累積スコア変動
相互評価
+2.25pt
学年とともに着実に伸長
自己評価
−0.09pt
ほぼ横ばい・高１で急激に低下
「自己効力」の自己評価と相互評価の学年別推移
スクール・ポリシーの
達成状況の定量評価
学校教育目標やスクール・ポリシーに合致した能力を、入学から卒業まで定期的に計測。
探究・課題研究や事業の
客観的評価・効果検証
探究のプロセスや事業を通した能力の伸長量を、科学的なエビデンスとして定量的に評価。
生徒の特性の早期把握と
個人・三者面談の充実
強みや多面的な成長を示すデータを、自己肯定感やメタ認知の向上につなげる情報として面談で活用。
年内入試＆就職に向けた
キャリア教育の充実
自己の強みや成長を早期から客観的に把握させることで、自己理解・アピール力を高める。
自校の教育活動の効果を示す
エビデンスの獲得
注力する行事や教育活動の前後で「Ai GROW」を実施し、そのデータを入試広報等で活用。
不登校・中途退学対策と
セーフティネットの構築
気質傾向の他、自己効力や心理的安全性の変化を数値で捉え、リスクが顕在化する前に対応。
生徒個人カルテ
生徒の特性や資質・能力の成長を細かく確認することが可能。面談時に活用することで、負担なく生徒の成長や課題について多面的なフィードバックが可能になります。
指導要録・調査書用の所見提案
特に高い資質・能力に応じた所見を提案。２回以上受検すれば、特に成長した資質・能力に応じた所見も含め、生徒一人ごとに最大18個の所見が自動的に提案されます。
推薦書の作成支援
生徒の特性と資質・能力に関する強みと成長を示すデータを基に、数STEPの簡単な情報を入力するだけで、推薦先の大学が求める人物像に合致した推薦文を提案します。
目的に応じたグルーピングの提案
育成目的とグループタイプ（調和性重視or多様性重視）を選択するだけで、育成目的に応じた最適なグルーピングを瞬時に提案。グループワークの精度向上に貢献します。
気質・コンピテンシー分析
管理画面上の簡単な操作でクラスの強みや成長をグラフで確認できるだけでなく、クラス、コース、学年、部活動などで計測結果を比較・分析することも可能です。
スクール・ポリシーや
研究開発目標の定量評価
「Ai GROW」で計測可能な25のコンピテンシーとその組み合わせにより、学校教育目標や学校独自のコンピテンシーを負担なく定量的に評価することが可能になります。
クラスの状態と特長の確認
クラスや学科・コースなどといった集団の状態とその変化をリアルタイムで確認することが可能。コンピテンシーごとにスコアの高い生徒を確認することも可能です。
学習動機分析、学びスタイルの提案
気質診断の結果（一部、コンピテンシーの計測結果も含む）を基に生徒の特性に関わるコメントを表示。年度初めから生徒の特性に応じた指導・支援が可能になります。
進路決定後の「その先」を見据えて—卒業直前の自己理解が生徒の背中を押す
静岡県立島田商業高等学校
進路実現の先に「創造したい社会」がある─アセスメントが探究とキャリアを結ぶ
群馬県立太田高等学校
導入校はどのような予算を使っていますか？
受益者（保護者）負担で導入されている学校がもっとも多く、学年費を使われる学校や自治体に予算申請される学校もあるようです。
導入校250校における「Ai GROW」の予算品目（2022年３月 現在）